| 製作年份: 2012 | 網址: https://stv.naer.edu.tw/watch/236605 | 說明: 結合本土化及國際化，邀請社區耆老進入校園，並搭配外籍社團老師運用社團時間協助客語教學，讓學生學習用客家語及英語雙語介紹美濃客家文化，進而擔任社區雙語導覽解說志工，從中找回對客家文化的認同和熱愛。 |
| 製作年份: 2013 | 網址: https://stv.naer.edu.tw/watch/249699 | 說明: 運用多元的策略發展教學模組，清楚確立教學目標，讓學生學習帶得走的能力，並試圖將文學與學生的生活結合。在張蔚雯老師的國文課中，每個學生都是學習的主人，學生對於問題的分析能力、表達能力及應用能力均顯著提升... |
| 製作年份: 2013 | 網址: https://stv.naer.edu.tw/watch/250759 | 說明: 以「學習共同體」的理念，運用分組學習方式進行歷史科教學，培養學生對於歷史事件的思辨及辯證等能力，並與現代生活產生連結，以期學生瞭解學習歷史的意義，進而樂於學習。 |
| 製作年份: 2013 | 網址: https://stv.naer.edu.tw/watch/251089 | 說明: 配合生活情境設計教案，讓學生以閩南語進行「講、聽、讀、寫」完整學習，並運用多元評量，讓每個學生都能參與學習，營造歡愉的上課氣氛。 |
| 製作年份: 2013 | 網址: https://stv.naer.edu.tw/watch/251487 | 說明: 組成教學團隊，多年來共同設計教案及製作教具，並與不同領域的老師合作，以期發揮「一加一等於無限大」的教學能量，發展更多活潑有趣的教學方式。 |
| 製作年份: 2013 | 網址: https://stv.naer.edu.tw/watch/251813 | 說明: 以「教會優於教完」的教學理念，實施階梯式英語教學，力求將學生的英語基本能力扎穩後，再進行下一階段的教學。蔡佩玲老師採用異質性的分組合作學習，搭配「讀者劇場」的教學方式，試圖把每位英語能力落後的學生都帶... |
| 製作年份: 2013 | 網址: https://stv.naer.edu.tw/watch/252281 | 說明: 打破傳統體育課一個口令一個動作的教學形態，採取運動教育模式，將體育項目解構出幾個小技能，再以分組教學的上課方式，培養學生合作解決問題、批判思考及發揮創意等能力，讓體育不再只是一堂體能活動課，而是能夠讓... |
| 製作年份: 2013 | 網址: https://stv.naer.edu.tw/watch/252717 | 說明: 在課堂中運用教學影片、雲端科技及有趣實驗，並帶領學生利用寒暑假參加營隊，讓學生從探索、觀察及思考中，體驗學習樂趣。 |
| 製作年份: 2013 | 網址: https://stv.naer.edu.tw/watch/253073 | 說明: 強調體驗式學習，運用探索活動和實物教學等方式，讓學生在體驗、省思與實踐中，瞭解服務他人的意義與重要性。 |
| 製作年份: 2013 | 網址: https://stv.naer.edu.tw/watch/253395 | 說明: 採異質性分組、兩兩配對的合作學習模式，搭配生活化的教具及教學影片，讓學生從單向的聽講，提升為樂於上臺解題及教導他人。 |
| 製作年份: 2013 | 網址: https://stv.naer.edu.tw/watch/253823 | 說明: 以「離別」為題，指導即將畢業的國三學生創作新詩，並由學生自己朗誦新詩後配上旋律，再請音樂老師協助配上和弦，同時結合美術課創作校園植物押花貼畫，成為「詩、畫、歌」一體的作品。 |
| 製作年份: 2013 | 網址: https://stv.naer.edu.tw/watch/257683 | 說明: 17年前即在課堂引進合作學習，並透過教師社群的合作，進行協同教學，並於2000年獲得第一屆國中組power教師殊榮。 |
| 製作年份: 2013 | 網址: https://stv.naer.edu.tw/watch/258331 | 說明: 結合學校彈性時間或跨領域課程，實施體驗式學習，期望透過動態活動，強化學生學習動機，提升學習興趣，培養帶得走的能力。 |
| 製作年份: 2013 | 網址: https://stv.naer.edu.tw/watch/258997 | 說明: 帶領學生實際操作線鋸機等工具，模擬玩具產品研發、生產、銷售等過程，製作智慧拼盤、七巧板等木製玩具，學習進入科技社會的基本能力，進而讓學生及早探索自己的興趣性向及職涯發展。 |
| 製作年份: 2013 | 網址: https://stv.naer.edu.tw/watch/259703 | 說明: 臺北市永吉國中鄭惠玲老師表示，傳統的健康教育偏重講述式教學，教師依照選定的教科書版本逐章授課，一個學期需講授多個教學主題，導致每個主題可以探討的深度非常有限。況且，所有教學主題授課完即不再重複，學生記... |